تحلیل چالشهای زبانآموزی نسلآلفا در عصر هوشمصنوعی و ابزارهای دیجیتال | ||
| مدیریت و برنامه ریزی در نظام های آموزشی | ||
| مقاله 2، دوره 18، شماره 1 - شماره پیاپی 34، 1404، صفحه 37-66 اصل مقاله (975.11 K) | ||
| نوع مقاله: علمی - پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48308/mpes.2025.238495.1550 | ||
| نویسندگان | ||
| راضیه بهاررستمی1؛ محبوبه عارفی* 2؛ اسماعیل جعفری3 | ||
| 1دانشجوی دکتری مطالعات برنامهدرسی، دانشکده علومتربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران | ||
| 2استاد گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشکده علومتربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران | ||
| 3دانشیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشکده علومتربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| چکیده هدف: با توجه به ظهور نسل جدیدی از یادگیرندگان موسوم به نسلآلفا و گسترش فناوریهای دیجیتال و هوشمصنوعی که به بخشی جداییناپذیر از زندگی روزمره تبدیل شدهاند، اهمیت زبانآموزی بهعنوان کلید ارتباطات و تعاملات اجتماعی بیش از پیش آشکار میشود. بنابراین، هدف اصلی این پژوهش شناسایی چالشهای زبانآموزی نسلآلفا در عصر هوشمصنوعی و ابزارهای دیجیتال است. نسلآلفا در محیطی پرورش یافته که فناوریهای دیجیتال و هوشمصنوعی به بخش جداییناپذیری از زندگی روزمره تبدیل شده است. در حالی که این پیشرفتها فرصتهای بیشماری را برای تسهیل یادگیری زبان فراهم کردهاند، چالشهای نوظهوری نیز به همراه دارند که نیازمند تحلیل دقیق است. روش: در این پژوهش از رویکرد کیفی و روش تحلیل تماتیک (TA) استفاده شد که روشی برای شناخت، تحلیل و گزارش الگوهای موجود در دادههای کیفی است. دادههای تحقیق از طریق یک مطالعه کیفی میدانی گردآوری و برای تحلیل آنها از رویکرد استقرایی و فرایند شش مرحلهای تماتیک بروان و کلارک بهره گرفتهشد. این فرایند به شناسایی و تحلیل چالشهای زبانآموزی نسلآلفا از دیدگاه معلمان منجر شد و امکان مرور دادههای پیچیده و استخراج تمها یا همان مضمونهای معنادار را فراهم کرد. ابزار گردآوری دادهها مصاحبه نیمهساختاریافته عمیق بود و مشارکتکنندگان در سال 1403 به روش هدفمند از میان معلمانی که عضو گروه های آموزشی استان سمنان بودند، انتخاب شدند و با و با مصاحبه با 9 معلم اشباع اطلاعات حاصل شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها، دستهبندی، کددهی و سازماندهی کدها و رسیدن به مضمون (تم)، از نـرمافزار MAXQDA10 استفاده شد. بحث و نتیجه گیری: با توجه به سوال اصلی پژوهش مبنی بر شناسایی چالشهای زبانآموزی نسلآلفا در عصر هوشمصنوعی و ابزارهای دیجیتال، مجموعا 47 تم پایه، 13 تم سازمان دهنده و 5 تم فراگیر احصا شد. مطابق نتایج حاصل از ترسیم شبکه مضامین، چالشهای زبانآموزی نسلآلفا در حوزههای پنج گانه شامل فناوری، فرهنگی اجتماعی، روانشناختی انگیزشی، امنیت و حریمخصوصی و نظامآموزشی قابل بحث هستند. اما نکتهای که در تمامی این چالشها بهطور مشترک قابل مشاهده است، تأثیر گسترده فناوری در زبانآموزی نسلآلفا میباشد. به طوری که میتوان گفت آینده یادگیری زبان در این نسل بهطور مستقیم به تعادلی میان فناوری و نیازهای انسانی بستگی خواهد داشت و نظامآموزشی باید به دنبال راهکارهایی باشد که فناوریهای نوین را با نیازهای زبانی و فرهنگی این نسل هماهنگ کند. بدون شک، با پیشرفت سریع فناوری، یادگیری زبان به سمت شخصیسازی بیشتر و تعاملات مبتنی بر هوشمصنوعی پیش خواهد رفت. ابزارهایی نظیر رباتهای هوشمند، برنامههای واقعیت افزوده و سیستمهای آموزشی تعاملی در این روند تأثیر زیادی خواهند داشت. پیشبینی میشود که آموزش زبان از فضاهای سنتی خارج شده و یادگیری زبان با رویکردی اجتماعی و ساختارگرا در محیط های غیررسمی به صورت چندرسانهای و شخصیسازیشده تبدیل گردد. بنابراین نیاز به ارتقا سواد رسانهای و سواد دیجیتال در معلمان و دانشآموزان ضروری به نظر می رسد. همچنین، با افزایش اهمیت زبانهای جهانی، تمرکز بیشتری بر زبانهایی همچون انگلیسی خواهد بود، در حالی که زبانهای محلی و ملی ممکن است به حمایتهای فرهنگی ویژهتری نیاز داشته باشند. همچنین، پیشرفتهای سریع فناوری، یادگیری زبان را به تغییر اولویتها در مهارتهای چهارگانه زبانی (گوشدادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن) سوق داده است. با گسترش فناوریهای تعاملی و ابزارهای چندرسانهای، مهارتهای شنیدن و صحبت کردن بیشتر از قبل مورد توجه قرار گرفتهاند، در حالی که سطوح بالای مهارتهای خواندن و نوشتن همچنان از اهمیت خود برخوردارند، اما به روشهای نوآورانهتری برای همراستایی با شیوههای یادگیری نسلآلفا نیاز دارند. این تغییرات در اولویتها ایجاب میکند که روشهای آموزشی بازنگری شده و ابزارهای مؤثری برای تقویت تمامی این مهارتها به کار گرفته شود. آیندهای که در پیش داریم، نیازمند سیاستگذاریهایی است که با پیشرفتهای فناوری همگام باشد و در عین حال هویتهای زبانی و فرهنگی را حفظ کند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| نسلآلفا؛ زبانآموزی؛ هوشمصنوعی؛ چالشهای فناوری؛ مهارتهای چهارگانه زبانی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Analyzing the Challenges of Language Learning for Generation Alpha in the Age of Artificial Intelligence and Digital Tools | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Raziyeh Baharrostami1؛ Mahboobe Arefi2؛ Esmaeil Jafari3 | ||
| 1Ph.D. Candidate in Curriculum Studies, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran | ||
| 2Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran | ||
| 3Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Objectives: With the emergence of a new generation of learners known as Generation Alpha and the spread of digital technologies and artificial intelligence that have become an integral part of everyday life, the importance of language learning as a key to communication and social interactions is becoming more and more apparent. Therefore, the main objective of this study is to identify the language learning challenges of Generation Alpha in the era of artificial intelligence and digital tools. Generation Alpha has been raised in an environment where digital technologies and artificial intelligence have become an integral part of everyday life. While these developments have provided countless opportunities to facilitate language learning, they also bring with them emerging challenges that require careful analysis. Materials and Methods: This study used a qualitative approach and thematic analysis (TA) method, which is a method for identifying, analyzing, and reporting patterns in qualitative data. The research data were collected through a qualitative field study and analyzed using the inductive approach and Brown and Clark's six-step thematic process. This process led to the identification and analysis of the language learning challenges of the Alpha generation from the teachers' perspective and enabled the review of complex data and the extraction of meaningful themes. The data collection tool was an in-depth semi-structured interview, and the participants were selected in a purposeful manner from among the teachers who were members of the educational groups of Semnan province in 2024. Information saturation was achieved by interviewing 9 teachers. MAXQDA10 software was used to analyze the data, categorization, and coding. Discussion and Conclusions: Considering the main research question of identifying the language learning challenges of the Alpha generation in the era of artificial intelligence and digital tools, a total of 47 basic themes, 13 organizing themes, and 5 overarching themes were identified. According to the results of the thematic network mapping, the challenges of language learning for Generation Alpha can be discussed in five areas: technology, sociocultural, psychological, motivational, security and privacy, and the educational system. However, one thing that can be seen in common in all these challenges is the widespread impact of technology on language learning for Generation Alpha. So that it can be said that the future of language learning in this generation will directly depend on a balance between technology and human needs, and the educational system must seek solutions that coordinate new technologies with the linguistic and cultural needs of this generation. Undoubtedly, with the rapid advancement of technology, language learning will move towards greater personalization and interactions based on artificial intelligence. Tools such as smart robots, augmented reality programs, and interactive educational systems will have a great impact on this process. It is predicted that language teaching will move away from traditional spaces and language learning will become multimedia and personalized with a social and constructivist approach in informal settings. Therefore, the need to promote media literacy and digital literacy in teachers and students seems essential. Also, with the increasing importance of global languages, there will be more focus on languages such as English, while local and national languages may need more specific cultural support. Also, rapid technological advances have led language learning to change priorities in the four language skills (listening, speaking, reading, and writing). With the spread of interactive technologies and multimedia tools, listening and speaking skills have received more attention than before, while high levels of reading and writing skills continue to be important, but they require more innovative methods to align with the learning styles of the Alpha generation. These changes in priorities require revised educational methods and effective tools to strengthen all these skills. The future we face requires policies that keep pace with technological advances while preserving linguistic and cultural identities. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Generation Alpha, Language Learning, Artificial Intelligence, Technological Challenges, Four Language Skills | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 961 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,146 |
||