طراحی مدلی از نیازهای نومعلمان در رشد توسعه حرفه ای | ||
| مدیریت و برنامه ریزی در نظام های آموزشی | ||
| دوره 19، شماره 1 - شماره پیاپی 36، فروردین 1405 | ||
| نوع مقاله: علمی - پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48308/mpes.2026.240890.1620 | ||
| نویسندگان | ||
| زینب طولابی* 1؛ محمدرضا پراز2؛ منیژه حسینی راد3؛ سامان ترخان4 | ||
| 1مدیریت، ادبیات و علوم انسانی ،دانشگاه ایلام | ||
| 2دانشجوی دکتری برنامه ریزی آموزش از راه دور، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 3گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، ایران. | ||
| 4دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی، دانشگاه ایلام، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف اصلی این پژوهش طراحی مدل تعیین چالش های مواجهه شده در سال های اول خدمت در ارتباط با رشد توسعه حرفه ای از دید نومعلمان شهر ایلام می باشد. مواد و روشها: پژوهش حاضر با بهره گیری از رویکرد کیفی و به روش داده بنیاد به انجام رسید. مشارکت کنندگان در این پژوهش نو معلمان ابتدایی (حداکثر با دو سال تجربه آموزشی) شهر ایلام می باشد. تعداد مشارکت کنندگان تا اشباع نظری 17 نفر از نو معلمان ابتدایی شهر ایلام بود. برای گرد آوری داده ها از روش مصاحبه نیمه ساختار یافته استفاده شد که روایی پژوهش توسط اساتید حوزه پژوهش مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن نیز از طریق بکارگیری چهارچوبی مدون برای مصاحبه کنترل میشود. این چارچوب مدون پس از تایید اساتید و اطمینان از کارایی آن در پوشش اهداف در تمام مصاحبه ها به کار گرفته شد و همچنین برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش کدگذاری استفاده گردید. بحث و نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاکی از آن است که چهار مضمون اصلی عوامل فردی، عوامل اجتماعی و عوامل حرفه ای و عوامل سازمانی به عنوان نیازهای اساسی در جهت رشد توسعه حرفه ای مطرح است که این چهار عامل در هم متأثر هستند و بر رشد توسعه حرفه ای تاثیر میگذارند و بالعکس. در بعد فردی مقوله های زیر استخراج گردید؛ انگیزه فردی، رویکرد معلم ، ادراک و باور معلم، مسئولیت پذیری، خودآگاهی، انعطاف پذیری، روحیه پرسشگری، روحیه نوآوری. در بعد اجتماعی نیز مولفه های: اعتماداجتماعی، تاب آوری، مهارت های ارتباطی، هنجارها و ارزش های اجتماعی، همکاری و همدلی، فعال بودن، مشارکت مشخص شد.در بعد حرفه ای؛ سواد علمی، سواد فناورانه، اخلاق حرفه ای، مهارت های معلمی، توانایی پژوهش، مهارت تحلیل مسئله، مهارت ارائه راهکار، مهارت مدیریتی و رهبری، مهارت تصمیم گیری استخراج گردید و در بعد سازمانی نیز، مولفه های، مدیریت، ساختار سازمانی، اقتصاد، شیوه انگیزش، منابع آموزشی، آموزش و بهسازی، تجهیزات آموزشی، جمعیت کلاسی، فعالیت پژوهشی، کانال ارتباطی، نظارت تعیین گردید. با توجه به نتایج پژوهش ما با چهار دسته از نیازها برای فراهم شدن زمینه توسعه حرفه ای نو معلمان نیازمندیم این چهار مضمون که شامل عوامل فردی، اجتماعی، حرفه ای و سازمانی است در ارتباط با هم هستند و هر کدام بر دیگری تاثیر می گذارد و تاثیر می پذیرید و هر کدام از این مضمون ها زمینه ای برای توسعه ای حرفه ای نو معلمان خواهد بود و با ایجاد زمینه های توسعه حرفه ای در نو معلمان زمینه توسعه هر کدام از این مضمون ها نیز فراهم خواهد شد. لازم به ذکر است که هر کدام از این مضامین دارای مولفه هایی است که در بالا به آن ها اشاره شد تحقق این مولفه ها باعث ایجاد شکوفایی مضامین شده و زمینه توسعه حرفه ای را محقق می سازد، از این رو سازمان آموزش و پرورش باید این چهار دسته از نیازها را در اولویت کاری خود قرار دهد تا زمینه توسعه حرفه ای و بهبود کیفیت آموزش را فراهم سازد. در نهایت چهار دسته از عوامل به عنوان نیازهای اولیه از ای پژوهش استخراج گردید که شامل، عوامل فردی، عوامل اجتماعی، عوامل حرفه ای و عوامل سازمانی است که با نتایج پژوهش های صبا قدحی و همکاران(2020)، کریس تورس و جنی وینر (2019) و لیزا گایخورست و همکاران (2017) هم پوشانی دارد نتایج حاکی از آن است که هر کدام از این عوامل خود زمینه ای برای تحقق سایر عوامل می باشد و خو نیز زمینه ای برای تحقق توسعه حرفه ای است از این رو بین عوامل چهارگانه یاد شده رابطه دو سویه برقرار است یعنی هر عامل بر سه عامل دیگر تاثیر گذار بوده و از آن ها نیز تاثیر می پذیرد و محقق شدن هر عامل گامی در جهت رشد توسعه حرفه ای است از این رو عوامل نیز رابطه ای دو سویه با توسعه حرفه ای دارند هرچه این عوامل محقق شود باعث رشد توسعه حرفه ای می گردد و هرچه توسعح حرفه ای فردی و در بعد اجتماعی شکل بگیرد زمینه تحقق این عوامل نیز میسرتر می شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| یازسنجی آموزشی؛ نومعلمان؛ توسعه حرفهای؛ چالش های حرفه ای نومعلمان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Designing a model of new teachers' needs in professional development | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zeinab Toulabi1؛ Mohammad Reza Paraz2؛ Manijeh Hosseini Rad3؛ Saman Tarkhan4 | ||
| 1management، human science, Ilam university | ||
| 2PhD student in the distance learning program, Payam Noor University, Tehran, Iran. | ||
| 3Department of Biology Education, Farhangian University, Iran. | ||
| 4Master's student in Educational Sciences, Ilam University, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Purpose: The main purpose of this research is to design a model to determine the challenges faced in the first years of service in connection with the growth of professional development from the perspective of new teachers in Ilam. Materials and methods: The present research was carried out using the qualitative approach and the foundation's data method. The participants in this new research are primary teachers (with a maximum of two years of teaching experience) in Ilam city. The number of participants until theoretical saturation was 17 people from nine primary teachers in Ilam city. A semi-structured interview method was used to collect the data, the validity of the research was confirmed by the professors of the research field, and its reliability was also controlled through the use of a written framework for the interview. This codified framework was used in all the interviews after the approval of the professors and ensuring its effectiveness in covering the objectives, and coding method was also used to analyze the information. Discussion and conclusion: The results of the research indicate that the four main themes of individual factors, social factors, professional factors and organizational factors are considered as basic needs for the growth of professional development, and these four factors are influenced by each other and on the growth affect professional development and vice versa. In the individual dimension, the following categories were extracted; Individual motivation, teacher's approach, teacher's perception and belief, responsibility, self-awareness, flexibility, questioning spirit, innovation spirit. In the social dimension, the components of: social trust, resilience, communication skills, social norms and values, cooperation and empathy, being active, and participation were identified. In the professional dimension; Scientific literacy, technological literacy, professional ethics, teaching skills, research ability, problem analysis skills, solution presentation skills, management and leadership skills, decision-making skills were extracted, and in the organizational dimension, the components of management, organizational structure, economy , motivation method, educational resources, training and improvement, educational equipment, class population, research activity, communication channel, supervision were determined. According to the results of our research, we need four categories of needs to provide the professional development of new teachers. You will be influenced and each of these topics will be a basis for the professional development of new teachers, and by creating professional development fields for new teachers, the development of each of these topics will also be provided. It should be noted that each of these themes has the components that were mentioned above, the realization of these components causes the flourishing of the themes and realizes the field of professional development, therefore the education organization should To prioritize four categories of needs in order to provide professional development and improve the quality of education. Finally, four categories of factors were extracted as basic needs from this research, which include individual factors, social factors, professional factors, and organizational factors, which are based on the results of the researches of Saba Qadhi et al. (2020), Chris Torres and Jenny Weiner ( 2019) and Lisa Gaykhorst et al. (2017) overlap, the results indicate that each of these factors is a basis for the realization of other factors and personality is also a basis for the realization of professional development, hence between the four factors It has been mentioned that there is a two-way relationship, which means that each factor affects the other three factors and is affected by them, and the realization of each factor is a step towards the growth of professional development, hence the factors also have a two-way relationship with professional development. The more these factors are realized, the more professional development will grow, and the more individual and social professional development is formed, the easier it will be to realize these factors. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Educational assessment, new teachers, professional development, professional challenges of new teachers | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 250 |
||