سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه شهید بهشتی

جوانمرد, شهناز, صفایی موحد, سعید. (1396). سنجش نیازهای آموزشی اساتید جدیدالاستخدام دانشگاه خوارزمی تهران در سال تحصیلی93-92. , 10(2), 87-106.
شهناز جوانمرد; سعید صفایی موحد. "سنجش نیازهای آموزشی اساتید جدیدالاستخدام دانشگاه خوارزمی تهران در سال تحصیلی93-92". , 10, 2, 1396, 87-106.
جوانمرد, شهناز, صفایی موحد, سعید. (1396). 'سنجش نیازهای آموزشی اساتید جدیدالاستخدام دانشگاه خوارزمی تهران در سال تحصیلی93-92', , 10(2), pp. 87-106.
جوانمرد, شهناز, صفایی موحد, سعید. سنجش نیازهای آموزشی اساتید جدیدالاستخدام دانشگاه خوارزمی تهران در سال تحصیلی93-92. , 1396; 10(2): 87-106.

سنجش نیازهای آموزشی اساتید جدیدالاستخدام دانشگاه خوارزمی تهران در سال تحصیلی93-92

مدیریت و برنامه ریزی در نظام های آموزشی
مقاله 4، دوره 10، شماره 2 - شماره پیاپی 19، 1396، صفحه 87-106    اصل مقاله (959.39 K)
نوع مقاله: علمی - پژوهشی
نویسندگان
شهناز جوانمرد* 1؛ سعید صفایی موحد2
1کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی درسی دانشگاه خوارزمی
2عضو هیأت علمی دانشگاه تهران
چکیده
پژوهش حاضر با هدف شناسایی کیفی نیازهای آموزشی اساتید جدیدالاستخدام دانشگاه خوارزمی تهران و اولویت بندی آن‌ها در سال تحصیلی 93-92 انجام گرفت. روش پژوهش ترکیبی از نوع کیفی و کمی می‌باشد. در مرحله اول (شناسایی نیازها) روش پژوهش کیفی بود و جامعه آماری آن را متخصصان حوزه‌های برنامه درسی و مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی تشکیل می‌دادند که به کمک روش نمونه‌گیری هدفمند (غیرتصادفی) تعداد نه نفر از آنان به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. دیدگاه‌های افراد از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته به دست آمد و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات نیز از روش کدگذاری اسمیت استفاده گردید. در مرحله دوم (اولویت‌بندی نیازها) 1500 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی در 10 دانشکده دانشگاه خوارزمی جامعه آماری را تشکیل داده بودند که با استفاده از جدول تخمین نمونه کرجسی و مورگان 306 نفر برآورد و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. در این بخش از روش‌های آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، و انحراف معیار) و آمار استنباطی (t تک نمونه‌ای و آنوا) استفاده شد. نتایج تحلیل مصاحبه‌ها در مرحله اول پژوهش نشان داد که مهم‌ترین نیازهای آموزشی اساتید در حیطه‌های ششگانه مدیریت کلاس‌داری، روش‌شناسی پژوهش، راهبردهای یاددهی-یادگیری، مهارت‌های ارتباطی و مهارت‌های روان‌شناختی تجلی می‌یابد. در مرحله دوم نیز نیازهای فرعی 29 گانه براساس نظرات دانشجویان دانشکده‌های مختلف اولویت‌بندی گردید. نتایج این مرحله نشان داد که بین نظرات پاسخگویان به جز در حیطه مدیریت کلاس‌داری تفاوت معنی‌داری در سطح (P<0/05) مشاهده نشد.
کلیدواژه‌ها
اعضای هیأت علمی؛ نیازسنجی آموزشی؛ اولویت‌بندی نیازها؛ دانشگاه خوارزمی تهران
عنوان مقاله [English]
Educational Needs Assessment of Kharazmi University New Faculty Members in Academic Year of 2013-2014
نویسندگان [English]
Shahnaz Javanmard1؛ Saed Safae movahed2
1Master of Curriculum Planning, Kharazmi University
2Faculty member of Tehran University
چکیده [English]
This study aims at assessing the training needs of Kharazmi University new faculty members and prioritizing the identified needs. The methodology of the study is a kind of mixed-method approach. In the first phase (needs identification), a qualitative strategy was used and 9 key informants were selected purposefully from among higher education experts. The needed data were gathered by semi-structured interview and analyzed by Smith coding method. In the second phase (needs prioritization), 306 postgraduate students were selected randomly from 10 colleges of Kharazmi University (the statistical population comprised 1500 students) based on Krejcie and Morgan Table. For analyzing quantitative data, descriptive (frequency, mean and standard deviation) and inferential procedures (one-sample t test and ANOVA) were used. Results from the first phase indicated that the training needs of new professors can be categorized into 6 domains: classroom management, research methodology, teaching-learning strategies, communication skills, and psychological skills. In addition, 29 secondary needs were given priority by postgraduate students. Results from the second phase indicated that there is no significant difference between respondents except for classroom management domain.
کلیدواژه‌ها [English]
faculties, educational needs assessment, needs prioritizing, Kharazmi University
مراجع

Avijgan M, Karamalian H, Ashourioun V, Changiz T. (2009). Educational Needs Assessment of Medical School's Clinical Faculty Members in Isfahan University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education; Volume 9, Issue 2, 93-103.

Daraie E., Farajpllahi M. and Sarmadi M. R. (2013). Training Needs Assessment of Religious Education in Tehran Universities (Academic Year 90-91). Iranian Journal of The Knowledge Studies in The Isalamic University; Volume 16, Issue 53, 731-767.

Taheri M, Asadi A, Khoshrang H.(2007). Educational Needs Assessment of Faculty Members in GUMSJournal of Research in Medical Sciences: Volume1, Issue 1, 21-28.

Anbari Z., Zarinfar N. (2013). Need Assessment & Comparison of Faculties Developmental Programs in Arak University of Medical Sciences. Journal of Educational Developement of Jundishapur: Volume 4, Issue 1, 1-16.

Fathi Vajargah K., Jelvi M. and Mohabat H. (2012). Investigating and Identifying Challenges of Newly-Employed Faculty Members in Universities and Higher Education Institutions of Tehran. Journal of Measurement & Educational Evaluation Studies: Volume 1, No. 2, 119-145.

Faghihi A. N., (2015). Research Priorities of Huzeh Elmieh. Management Center of Huzeh Elemieh Qom.

Firooz K., Kamkari K. and Shokrzadeh Sh. (2010). Educational Needs Assessment of Faculty Members in Islamic and National Universities and Providing Proper Solution. Journal of Management and Planning In Educational Systems: Volume 4, 116-143.

Arefi M., Talebzadeh Nobarian M. and Mahammadi Chemardani H. (2010). Educational Needs Assessment of secondary School Teachers from Viewpoint of Teachers and Administrators. Journal of Management and Planning in Educational Systems: Volume 3, Issue 4, 46-66.

Mirzaei karzan A, Keikhavani S, Hosseinzade M, Aeivazi A A (2013). Educational Needs Assessment of Faculty Members in Ilam UMS. Journal of Zanjan Medical Education: Volume 6, Issue 11, 61-71.

Najafi H., Sobhaninejad M.; Jafari Harandi R. (2015). The Quality Evaluation of Educational Programs in Qom Payam-e Noor University, Based on the NADE-TDEC model. Journal of Measurement & Educational Evaluation Studies: Volume 5, Issue 5, 89-107.

Yamani M., Hasanzadeh Barani Kord S., Khorasani A. (2012). Identify middle managers, educational needs of Iran Khodro co and the affiliated companies. Journal of Management and Planning in Educational Systems: Volume 4, Issue 7, 8-27.

Adkoli, BV, Ku Al-Umran, MH Al-Sheikh,KK Deepak (2010). Innovative Method of Needs Assessment for Faculty Development Programs in a Gulf Medical School.Jounol of Education for Health: volume 23, Issue 3.

Anjum Bano Kazimi, Ahmad  Saeed. Need Analysis of Assessing Traing Programs of University Faculty (2012). Internatioal Jounol of Arts and Commerce.Vol 1 NO 7 December.

Climent, A. & Cabrillana, A. (2012). The role of educational quality and quantity in the process of economic development. Journal of Economics of Education Review, 31, 391-409.

Fitzpatrick, J.; Sanders, L. & Worthon, B. (2011). Program evaluation: alternative approaches and practical guidance. Boston: Allyn & Bacon Press.

Galina, M. & Ritta, P. (2012). Russian Higher Education and European Standards of Quality Assurance. European Journal of Education, 47, 25-36.

Maykut, P, Morehouse, R (2002). Beginning Qualitative Research: A Philosophical and Practical Guide. London: Falmer.

Omoregie, N. (2008). Quality Assurance in Nigerian University Education and Credentialing. Journal of Education, 129, 335-342.

Shaukat Ali Raza, Syed Abir Hassan Naqvi & Ahmed Sohail Lodhi (2011). Assessing Need F or Teaching Development of Faculty at Universities of Pakistan: A Students Perspective. Bulletin of Education and Research December 2011: vol.33, No.2, pp.49-62.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 5,864
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,314