سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه شهید بهشتی

رستمی, ربابه, نجاتی, فرهاد, البرزی, محبوبه, پسند, فاطمه. (1397). بررسی اثر دو روش افزایش تدریجی درون جلسه‌ای و درصدی تداخل زمینه‌ای بر یادگیری دقت مهارت پرتابی در کودکان. , 9(1), 49-60.
ربابه رستمی; فرهاد نجاتی; محبوبه البرزی; فاطمه پسند. "بررسی اثر دو روش افزایش تدریجی درون جلسه‌ای و درصدی تداخل زمینه‌ای بر یادگیری دقت مهارت پرتابی در کودکان". , 9, 1, 1397, 49-60.
رستمی, ربابه, نجاتی, فرهاد, البرزی, محبوبه, پسند, فاطمه. (1397). 'بررسی اثر دو روش افزایش تدریجی درون جلسه‌ای و درصدی تداخل زمینه‌ای بر یادگیری دقت مهارت پرتابی در کودکان', , 9(1), pp. 49-60.
رستمی, ربابه, نجاتی, فرهاد, البرزی, محبوبه, پسند, فاطمه. بررسی اثر دو روش افزایش تدریجی درون جلسه‌ای و درصدی تداخل زمینه‌ای بر یادگیری دقت مهارت پرتابی در کودکان. , 1397; 9(1): 49-60.

بررسی اثر دو روش افزایش تدریجی درون جلسه‌ای و درصدی تداخل زمینه‌ای بر یادگیری دقت مهارت پرتابی در کودکان

روانشناسی ورزش
مقاله 5، دوره 9، شماره 1، شهریور 1397، صفحه 49-60    اصل مقاله (512.64 K)
نوع مقاله: علمی- پژوهشی
نویسندگان
ربابه رستمی* ؛ فرهاد نجاتی؛ محبوبه البرزی؛ فاطمه پسند
دانشگاه شیراز
چکیده
هدف از این پژوهش بررسی تأثیر دو روش افزایش تدریجی تداخل زمینه­ای بر اکتساب، یادداری و انتقال دقت مهارت پرتاب در دانش­آموزان پسر مقطع ابتدایی بود. بدین منظور، از میان 162 دانش­آموز پسر پایه اول یک دبستان در شهر شیراز 30 نفر به ­صورت تصادفی انتخاب شدند. آزمودنی­ها پس از انجام پیش­آزمون، به صورت تصادفی در دو گروه افزایش تدریجی درون­جلسه­ای تداخل زمینه­ای (15 نفر) و افزایش تدریجی درصدی تداخل زمینه­ای (15 نفر) سازماندهی شدند. بعد از اجرای 3 جلسه تمرین پرتاب و ثبت نمرات، فراگیران در آزمون­های انتقال و یادداری مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج آزمون اندازه­گیری­های مکرر در مورد دقت پرتاب در جلسات اکتساب تفاوت معناداری را نشان نداد. نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه در آزمون انتقال در بین دو گروه تمرینی تفاوت معناداری نشان نداد اما در آزمون یادداری تفاوت معناداری مشاهده شد، که برتری با گروه افزایش تدریجی درون­جلسه­ای تداخل زمینه­ای بود. سطح معناداری در تمامی آزمون­ها 05/0 بود. با توجه به یافته­های این پژوهش می­توان چنین نتیجه­گیری کرد که شیوه افزایش تدریجی تداخل زمینه­ای درون جلسه­ای نسبت به شیوه افزایش تدریجی درصدی می­تواند موجب افزایش عملکرد دقت پرتاب­ در پسران دانش­آموز پایه اول شود.
کلیدواژه‌ها
آرایش تمرین؛ تداخل زمینهای؛ افزایش تدریجی؛ مهارت پرتابی؛ دقت؛ کودکان
عنوان مقاله [English]
Effect of systematically increasing intersession contextual interference and systematically increasing the percentage of contextual interference on learning of Throwing Skill Accuracy in children
نویسندگان [English]
Robabeh Rostami؛ Farhad Nejati؛ Mahboobeh Alborzi؛ Fatemeh Pasand
Shiraz University
چکیده [English]
Purpose: The aim of this study was to analyze the effect of two methods of systematically increasing contextual interference on acquisition, retention, and transfer of throwing skill accuracy in primary school students. Method: among 162 First grade students from an elementary school in Shiraz city, 30 students were randomly selected. After the pre-test, the participants were organized in two groups of systematically increasing intersession contextual interference (n=15) and systematically increasing the percentage of contextual interference (n=15). After the third session of throwing training and recording the scores, the participants were tested by the transfer and retention test. Significance level in all tests was p≤ 0/05. Results: The results of throwing accuracy in acquisition sessions showed no significant difference between the two groups. The results of the retention test showed significant difference between the two groups in that the systematically increasing intersession contextual interference group did better. No significant differences were found between the two training groups in the transfer test. Conclusion: According to the findings of this study, it can be concluded that the systematically increasing intersession contextual interference method can enhance the performance accuracy compared to systematically increasing the percentage of Contextual interference in retention test.
کلیدواژه‌ها [English]
Training arrangement, ground interference, gradual increase, throwing skills, accuracy, children
مراجع
  1. Magill RA, Anderson D. Motor learning and control: Concepts and applications: McGraw-Hill New York; 2007.
  2. Porter JM, Saemi E. Moderately skilled learners benefit by practicing with systematic increases in contextual interference. International Journal of Coaching Science. 2010;4(2):61-71.
  3. Porter J, Magill R, editors. Practicing along the contextual interference continuum increases performance of a golf putting task. Journal of Sport & Exercise Psychology; 2005: HUMAN KINETICS PUBL INC 1607 N MARKET ST, CHAMPAIGN, IL 61820-2200 USA.
  4. عرب عامری ا, حمایت طلب ر, کریمیانی ن, ناصح, سامی, سعدی. تأثیر آرایش تمرینی مسدود، تصادفی و فزاینده نظامدار بر یادگیری پاس بسکتبال. پژوهش در مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی. 2012;1(2):87-99.
  5. Afsanepurak SA, Karimiyani N, Moradi J, Safaei M. The Effect of Blocked, Random, and Systematically Increasing Practice on learning of Different Types of Basketball Passes. European Journal of Experimental Biology. 2012;2(6):2397-402.
  6. Saemi E, Porter JM, Ghotbi Varzaneh A, Zarghami M, Shafinia P. Practicing along the contextual interference continuum: A comparison of three practice schedules in an elementary physical education setting. Kineziologija. 2012;44(2):191-8.
  7. Porter JM, Magill RA. Systematically increasing contextual interference is beneficial for learning sport skills. Journal of Sports Sciences. 2010;28(12):1277-85.
  8. Porter JM. Systematically increasing contextual interference is beneficial for learning novel motor skills: Faculty of the Louisiana State University and Agricultural and Mechanical College in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in The Department of Kinesiology by Jared Marak Porter BS, University of Central Missouri; 2008.
  9. حمید ص, فرید خ, مهدی نز. اثر افزایش منظم تداخل زمینه ای در یادگیری پاس بسکتبال.
  10. Bjork RA. F 5 assessing our own competence: Heuristics and illusions. 1999.
  11. Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing the effects of various practice conditions in motor learning. Journal of motor behavior. 2004;36(2):212-24.
  12. Feghhi I, Abdoli B, Valizadeh R. Compare contextual interference effect and practice specificity in learning basketball free throw. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2011;15:2176-80.
  13. BRADY F. CONTEXTUAL INTERFERENCE: A META-ANALYTIC STUDY 1. Perceptual and motor skills. 2004;99(1):116-26.
  14. Shewokis P, Snow J. Is the contextual interference effect generalizable to non-laboratory tasks. Research Quarterly for exercise and sport (Abstracts of completed research), A-64. 1997;68.
  15. Magill RA, Hall KG. A review of the contextual interference effect in motor skill acquisition. Human movement science. 1990;9(3):241-89.
  16. Mendes R, Martins R, Dias G, editors. Effects of a contextual interference continuum on golf putting task. Book of abstracts 13Th Annual Congress of the ECSS; 2008.
  17. Sadri K, Mohommadzadeh H, Khani M. The effect of contextual interference on acquisition and learning badminton skills among children aged from 10 to 12. Annals of Applied Sport Science. 2013;1(3):39-46.
  18. HEITMAN RJ, PUGH SF, KOVALESKI JE, NORELL PM, VICORY JR. EFFECTS OF SPECIFIC VERSUS VARIABLE PRACTICE ON THE RETENTION AND TRANSFER OF A CONTINUOUS MOTOR SKILL 1. Perceptual and motor skills. 2005;100(3c):1107-13.
  19. Smith PJ. Task duration in contextual interference. Perceptual and motor skills. 2002;95(3f):1155-62.
  20. Shea CH, Kohl R, Indermill C. Contextual interference: Contributions of practice. Acta Psychologica. 1990;73(2):145-57.
  21. Jelsma O, Pieters JM. Practice schedule and cognitive style interaction in learning a maze task. Applied cognitive psychology. 1989;3(1):73-83.
  22. Rey PD, Wughalter EH, Whitehurst M. The effects of contextual interference on females with varied experience in open sport skills. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1982;53(2):108-15.
  23. قاسم کریمی ش, شیلر, جهتلو م, حسینی. تاثیر آرایش تمرین انتقالی بر تداخل زمینه ای در یادگیری مهارت های بدمینتون (سرویس بلند، تاس دفاعی، بک هند تاس). نشریه رشد و یادگیری حرکتی. 2013;5(1):5-21.
  24. Meira Jr CM, Tani G. The contextual interference effect in acquisition of dart-throwing skill tested on a transfer test with extended trials. Perceptual and Motor skills. 2001;92(3):910-8.
  25. Mazzardo Jr O. Contextual interference: Is it supported across studies? : University of Pittsburgh; 2004.
  26. غلامرضا لحآ, حسن خ, عباس ب, احمد ف. اثر تداخل زمینه ای بر اجرا و یادگیری پرتاب آزاد بسکتبال.
  27. Zetou E, Michalopoulou M, Giazitzi K, Kioumourtzoglou E. CONTEXTUAL INTERFERENCE EFFECTS IN LEARNING VOLLEYBALL SKILLS 1. Perceptual and motor skills. 2007;104(3):995-1004.
  28. Hebert EP, Landin D, Solmon MA. Practice schedule effects on the performance and learning of low-and high-skilled students: An applied study. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1996;67(1):52-8.
  29. Bortoli L, Robazza C, Durigon V, Carra C. Effects of contextual interference on learning technical sports skills. Perceptual and motor skills. 1992;75(2):555-62.
  30. Goode S, Magill RA. Contextual interference effects in learning three badminton serves. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1986;57(4):308-14.
  31. Schmidt RA, Wrisberg CA. Motor learning and performance. 2004.
  32. Bertuzzi R. Revista Brasileira de Educação Fisica e Esporte: 1986-2016. Revista Brasileira de Educação Fisica e Esporte. 2016;30(1):5-6.
  33. Shea JB, Zimny ST. Context effects in memory and learning movement information. Advances in Psychology. 1983;12:345-66.
  34. Lee TD, Magill RA. The locus of contextual interference in motor-skill acquisition. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 1983;9(4):730.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 3,679
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,290