تدوین فرصت یاب تحصیلی بومی بر اساس الگوی رغبت ر کروی تریسی در ایران | ||
| مشاوره شغلی و سازمانی | ||
| مقاله 2، دوره 12، شماره 42، فروردین 1399، صفحه 31-48 اصل مقاله (981.82 K) | ||
| نوع مقاله: علمی - پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.52547/jcoc.12.1.31 | ||
| نویسندگان | ||
| لیلا حق شناس1؛ محمد رضا عابدی* 2؛ ایران باغبان3؛ سیمین حسینیان4 | ||
| 1گروه مشاوره شغلی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| 2گروه مشاوره، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| 3گروه مشاوره دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| 4گروه مشاوره دانشگاه الزهرا تهران، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر تدوین فرصت یاب تحصیلی بومی بر اساس الگوی کروی تریسی(2002) بود. در این پژوهش موقعیت جغرافیایی رشته های دانشگاهی در الگوی کروی مشخص شد. روش: روش پژوهش توصیفی است. جامعه آماری کلیه رشته های دانشگاهی در چهار گروه علوم ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی و هنر بود که از هر رشته 6 الی 8 دانشجوی تحصیلات تکمیلی به طور داوطلبانه به پرسشنامه ی پژوهش پاسخ دادند. در این مقاله نتایج مربوط به دو رشته ی فیزیک و رشته حقوق ارائه شده است. یافته ها: با توجه به یافته ها ، رشته فیزیک در الگوی هشت تیپ رغبت پایه در سه حوزه طبیعت، فنی و کامپیوتر قرار گرفت. این رشته در نمای دو بعدی متمایل به سمت ربع اشیاء-اندیشه ها بود. رشته حقوق نیز در الگوی هشت تیپ رغبت پایه با سه حوزه مدیریت، تاثیرگذاری مشخص شد. رشته حقوق در نمای دو بعدی متمایل به سمت ربع افراد-داده ها بود.به لحاظ پرستیژ هردو رشته در حوزه پرستیژ بالا قرار گرفتند. نتیجه گیری: بر اساس یافته ها چنین نتیجه گیری می شود که دانشجویان داوطلب رشته فیزیک باید علایق بالایی در حوزه های طبیعت و فنی و دانشجویان داوطلب رشته حقوق باید خودکارامدی بالایی در حوزه های مدیریت،محاسبات کسب و کار داشته باشند . با توجه به بالا بودن سطح پرستیژ دانشجویان هر دو رشته می توانند انتظار داشته باشند که الگوی نیاز به ارزشگذاری اجتماعی و نیاز به داشتن وجهه اجتماعی در این دو رشته تحصیلی به خوبی پاسخ داده شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| فرصت یاب تحصیلی بومی؛ ساختار رغبت؛ الگوی کروی تریسی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Developing a Native Educational Opportunity Finder based on Tracey's Spherical Model in Iran | ||
| نویسندگان [English] | ||
| leila haghshenas1؛ Mohammad Reza Abedi2؛ Iran Baghban3؛ Simin Hosseinian4 | ||
| 1Department of Career Counseling, University of Isfahan, Isfahan, Iran | ||
| 2Department of Counseling, University of Isfahan, Isfahan, Iran | ||
| 3Department of Counseling, University of Isfahan, Isfahan, Iran | ||
| 4Consulting Department, Al-Zahra University, Tehran, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Aims: The aim of the present study was to Developing a Native Educational Opportunity Finder based on Tracey's Spherical Model (2002). Method: research method is descriptive. The statistical population included all the university majors in four branches of mathematics, experimental sciences, humanities and art in Iran. From each major, 6 to 8 postgraduate students voluntarily answered the research instrument.The results of two majors – physics and law are presented in this study.Findings: According to the findings, the major of physics in the model of eight basic interest types, was characterized by three areas, including: Nature-Outdoors, Mechanical, and Data Processing. In Prediger's two-dimensional model, this field of study was located in Things/Ideas quarter. The law profile in the eight basic interest types model, included:, Managing, Business Detail, and Helping. In two- dimensional model law was located in People/Datsa quarter. Conclusion: Based on the findings, it is concluded that students volunteered for the majors of physics and law should have high interests in the nature/outdoors , Mechanical areas and students volunteered for the major of law should have high interests Managing and Business Detail,On the other hand, the high prestige of these two fields reveals that the volunteer students of these fields can expect that the patterns of social valuation and having good social image requirements to be answered in these two fields of study | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Native Educational Opportunity Finder, Structure of Vocational interests, Tracey's Spherical Model | ||
| مراجع | ||
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 5,492 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,216 |
||
