سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه شهید بهشتی

صادقی, سعید, ایوبی, سجاد, سرلک, سیندخت. (1401). ویژگی های روان سنجی مقیاس تفکر آینده‌نگر در کودکان ایرانی. , 16(1), 46-31. doi: 10.52547/apsy.2021.222331.1064
سعید صادقی; سجاد ایوبی; سیندخت سرلک. "ویژگی های روان سنجی مقیاس تفکر آینده‌نگر در کودکان ایرانی". , 16, 1, 1401, 46-31. doi: 10.52547/apsy.2021.222331.1064
صادقی, سعید, ایوبی, سجاد, سرلک, سیندخت. (1401). 'ویژگی های روان سنجی مقیاس تفکر آینده‌نگر در کودکان ایرانی', , 16(1), pp. 46-31. doi: 10.52547/apsy.2021.222331.1064
صادقی, سعید, ایوبی, سجاد, سرلک, سیندخت. ویژگی های روان سنجی مقیاس تفکر آینده‌نگر در کودکان ایرانی. , 1401; 16(1): 46-31. doi: 10.52547/apsy.2021.222331.1064

ویژگی های روان سنجی مقیاس تفکر آینده‌نگر در کودکان ایرانی

فصلنامه روان‌شناسی کاربردی
مقاله 2، دوره 16، شماره 1 - شماره پیاپی 61، 1401، صفحه 46-31    اصل مقاله (1016.7 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.52547/apsy.2021.222331.1064
نویسندگان
سعید صادقی* 1؛ سجاد ایوبی2؛ سیندخت سرلک2
1استادیار گروه علوم شناختی، پژوهشکده علوم شناختی و مغز، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
2دانشجو کارشناسی ارشد توانبخشی شناختی، پژوهشکده علوم شناختی و مغز، دانشگاه شهید بهشتی تهران.
چکیده
هدف: آینده­ نگری مجموعه ­ای از توانایی­ های شناختی است. که شامل پیش­ بینی حالت­ های ممکن آینده و نیازهای خود است. این مهارت برای برنامه­ ریزی، غلبه بر موانع و رسیدن به موفقیت به افراد کمک می­کند. یکی از جدیدترین ابزارهای سنجش توانایی تفکر آینده­نگر در کودکان، مقیاس تفکر آینده­نگر کودکان (مازاچووسکای و مهی، 2020) است که ویژگی­ های روان­سنجی آن برای استفاده در جمعیت کودکان ایرانی مورد مطالعه قرار نگرفته است. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی و مقطعی بود. تعداد 200 نفر از دانش ­آموزان مقطع ابتدایی (139 پسر و 61 دختر) که در سال تحصیلی 1399- 1400 مشغول به تحصیل بودند، به شیوة در دسترس انتخـاب شـدند و مقیاس مورد نظر به همراه چک لیست جمعیت شناختی به شیوه برخط در اختیار والدینشان قرار گرفت. برای بررسی ویژگی­ های روان‌سنجی مقیاس تفکر آینده ­نگر کودکان از تحلیل عاملی تائیدی، بررسی همسانی درونی خرده‌مقیاس‌ها، روش دونیمه کردن گاتمن و ضریب آلفای کرونباخ با کمک نرم‌افزارهای تحلیل آماری LISREL8.8 و SPSS24 استفاده شد. یافته­ ها: تحلیل محتوای مقیاس تفکر آینده ­نگر کودکان نشان داد که مدل پنج عاملی مقیاس برازشی متوسط و روایی­­ سازه­ مطلوبی دارد. همچنین مقادیر آلفای کرونباخ و دونیمه کردن گاتمن برای نمره کل مقیاس به ترتیب 89/0 و 85/0 بود که نشانگر پایایی مناسب این مقیاس است. نتیجه­ گیری: از یافته­ های این مطالعه می­ توان نتیجه گرفت که مقیاس تفکر آینده­نگر کودکان روایی و پایایی مطلوبی در جمعیت ایرانی دارد و پژوهشگران حاضر کاربست نسخه فارسی مقیاس تفکر آینده­ نگر کودکان را برای بررسی توانایی ­های شناختی مرتبط با آینده­ نگری کودکان ایرانی مناسب می­ دانند.
کلیدواژه‌ها
تفکر آینده‌نگر؛ شناخت؛ کودکان
عنوان مقاله [English]
Psychometric Properties of the Children’s Future Thinking Questionnaire in Iranian Children
نویسندگان [English]
saeid sadeghi1؛ Sajad Ayoubi2؛ Sindokht Sarlak2
1Assistant professor, Institute for Cognitive and Brain Science, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
22. M.S. student in Cognitive Rehabilitation. Institute for Cognitive and Brain Science, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Aim: Prospection is a set of cognitive abilities that includes predicting possible future states and needs. This skill helps people to plan, overcome obstacles and achieve success. One of the novel tools for measuring the ability of future-oriented thinking in children is the Children’s Future Thinking Questionnaire (Mazachowsky & Mahy, 2020), the psychometric properties of which have not been studied for use in the Iranian child population. Method: This was a descriptive and cross-sectional study of a convenience sample of elementary school students (139 boys and 61 girls) who were studying in the academic year 1399-1400 and the questionnaire along with the demographic checklist was provided to their parents online. Confirmatory factor analysis, internal consistency of subscales, Guttman split-half, and Cronbach's alpha coefficient were used to evaluate the psychometric properties of Children’s Future Thinking Questionnaire (CFTQ) using LISREL8.8 and SPSS24 statistical analysis software. Results: The content analysis of the CFTQ showed that the five-factor model has a moderate fit scale and validity construct. Also, Cronbach's alpha values and, Guttman split-half for the total score of the questionnaire were 0.89 and 0.85, respectively, which indicates the appropriate reliability of this questionnaire. Conclusion: It can be concluded that the CFTQ has good validity and reliability in the Iranian population and the present researchers recommend Persian version of the CFTQ to assess cognitive abilities related to future-oriented in Iranian children.
کلیدواژه‌ها [English]
Key words: Children, Cognition, Future-oriented thinking
مراجع
  • Aspinwall, L. G. (2005). The Psychology of Future-Oriented Thinking: From Achievement to Proactive Coping, Adaptation, and Aging. Motivation and Emotion, 29(4), 203–235. [Link]
  • Atance, C. M., & O’Neill, D. K. (2001). Episodic future thinking. Trends in Cognitive Sciences, 5(12), 533–539. [Link]
  • Atance, C. M., & O’Neill, D. K. (2005). The emergence of episodic future thinking in humans. Learning and Motivation, 36(2), 126–144. [Link]
  • Harner, L. (1981b). Children Talk about the Time and Aspect of Actions. Child Development, 52(2), 498. [Link]
  • Kamawar, D., Connolly, K., Astle-Rahim, A., Smygwaty, S., & Vendetti, C. (2018). Preschoolers’ Saving Behavior: The Role of Planning and Self-Control. Child Development, 90(4), e407–e420. [Link]
  • Mahy, C. E., Moses, L. J., & Kliegel, M. (2014). The development of prospective memory in children: An executive framework. Developmental Review, 34(4), 305–326. [Link]
  • Marroquín, B., Boyle, C. C., Nolen-Hoeksema, S., & Stanton, A. L. (2016). Using emotion as information in future-oriented cognition: Individual differences in the context of state negative affect. Personality and Individual Differences, 95, 121–126. [Link]
  • Mazachowsky, T. R., & Mahy, C. E. V. (2020). Constructing the Children’s Future Thinking Questionnaire: A reliable and valid measure of children’s future-oriented cognition. Developmental Psychology, 56(4), 756–772. [Link]
  • McCormack, T., & Hoerl, C. (2020). Children’s future-oriented cognition. Advances in Child Development and Behavior, 58, 215–253. [Link]
  • Metcalf, J. L., & Atance, C. M. (2011). Do preschoolers save to benefit their future selves? Cognitive Development, 26(4), 371–382. [Link]
  • Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarino, A. J. (2016). Applied multivariate research: Design and interpretation. Sage publications.[Link]
  • Mischel, W., Shoda, Y., & Rodriguez, M. (1989). Delay of gratification in children. Science, 244(4907), 933–938. [Link]
  • Olde Dubbelink, L. M. E., & Geurts, H. M. (2017). Planning Skills in Autism Spectrum Disorder Across the Lifespan: A Meta-analysis and Meta-regression. Journal of Autism and Developmental Disorders, 47(4), 1148–1165. [Link]
  • Osvath, M., & Martin-Ordas, G. (2014). The future of future-oriented cognition in non-humans: theory and the empirical case of the great apes. Philosophical transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological sciences, 369(1655), 20130486. [Link]
  • Papagno, C. (2018). Memory deficits. Handbook of Clinical Neurology, 377–393. [Link]
  • Schacter, D. L., Benoit, R. G., & Szpunar, K. K. (2017). Episodic future thinking: mechanisms and functions. Current Opinion in Behavioral Sciences, 17, 41–50. [Link]
  • Seligman, M. E. P., Railton, P., Baumeister, R. F., & Sripada, C. (2013). Navigating Into the Future or Driven by the Past. Perspectives on Psychological Science, 8(2), 119–141. [Link]
  • Shipp, A. J., & Aeon, B. (2019). Temporal focus: Thinking about the past, present, and future. Current Opinion in Psychology, 26, 37–43. [Link]
  • Szpunar, K. K., Spreng, R. N., & Schacter, D. L. (2014). A taxonomy of prospection: Introducing an organizational framework for future-oriented cognition: Fig. 1. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(52), 18414–18421. [Link]
  • Vásquez-Echeverría, A., Tomás, C., & Cruz, O. (2019). The development of episodic foresight in preschoolers: the role of socioeconomic status, parental future orientation, and family context. Psicologia: Reflexão e Crítica, 32(1). [Link]
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 17,884
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 14,649