ابراهیمی‎بخت، حبیب الله.، یاراحمدی ، یحیی.، اسدزاده، حسن.، و احمدیان، حمزه. (1397). اثربخشی برنامه آموزشی سرزندگی تحصیلی بر عملکرد تحصیلی، اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان. فصلنامه تدریس پژوهی. 6 (2)، 163-182. ]پیوند[.

احمدوند، علی.، نصیری، حسین.، نصرالهی نیا، فاطمه.، و محجوبیان، احمد. (1398). اینترنت اشیا، سامانه ای برای بهبود نظام آموزش عالی. نشریه علمی فناوری آموزش. 1، 158-168. ]پیوند[.

بهرامی، فاطمه.، و بدری، مرتضی. (1396). رابطه ادراک از محیط یادگیری و سرزندگی تحصیلی با نقش واسطه‌ای شناخت، فراشناخت، انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی در دانشجویان. راهبردهای شناختی در یادگیری. 5 (9)، 189-212.] پیوند[.

جعفری، اسماعیل.، خراسانی، اباصلت.، و عبدی، حمید. (1396). الگوی ساختاری رابطه‌ی شایستگی و خودکارآمدی مدیریتی کلاس درس و نگرش مدیریت کلاس درس در اعضای هیأت علمی. مجله توسعه آموزش در علوم پزشکی. ۱۰ (۲۶)،۱۰-۲۳. ]پیوند[.

حبیب‌پور، ک.، و صفری شالی، ر. (1394). راهنمای جامع کاربرد SPSS در تحقیقات پیمایشی. تهران: متفکران. ]پیوند[

حجازی، الهه.، و عباسی،  فهیمه. (1400). اثر ادراک از روابط والدینی، رابطۀ معلم- دانش‌آموز و بهترین اهداف شخصی بر سرزندگی تحصیلی. فصلنامه روان شناسی کاربردی. 15 (2)، 179-205. ]پیوند[

دبیرزاده، شهلا.، سعدیان، نرگس.، و صالحی، شایسته. (1399). ارائه الگوی مفهومی تجارب مدیریت مؤثر کلاس درس در علوم پزشکی. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی. 11(46)، 21-46. ]پیوند[.

دهقانی‎زاده، محمدحسین.، حسین‎چاری، مسعود.، مرادی، مرتضی.، و سلیمانی‎خشاب، عباسعلی. (1393). سرزندگی تحصیلی و ادراک از الگوهای ارتباطات خانواده و ساختار کلاس؛ نقش واسطه‎ای ابعاد خودکارآمدی. فصلنامه‎ی روانشناسی تربیتی. 32 (9)، 30-1. ]پیوند[.

اسلامی، فرشته و رزقی، هادی. (1394). سبک مدیریت کلاس معلمان با انگیزش و خودپنداره ریاضی دانش‎آموزان. پژوهش­نامه تربیتی، 11 (45)، 12 – 1. ]پیوند[

رنجبر، منصور.، محمدعلیزاده، پژمان.، صادقی، فروزان.، رضوی­پور، مهران.، یاسری، علی.، و عمویی، فتانه. (1398). پیش بینی سرزندگی تحصیلی و خودکارآمدی بر اساس یادگیری خود راهبر دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مازندران. توسعه آموزش جندی‎شاپور. 10 (3)، 170 – 153. ]پیوند[.

سبزی، ندا.، و فولادچنگ، محبوبه. (1394). نقش واسطه‌ای باورهای انگیزشی در رابطه بین حمایت اجتماعی ادراک شده و سرزندگی تحصیلی .آموزش پژوهی .1(2)، 21-26. ]پیوند[.

سبزیان، سعیده.، قدم‎پور، عزت‌الله.، و میردریکوند، فضل‌الله. (1398). ارائه مدل علّی درگیری تحصیلی و اخلاق تحصیلی با تقلب تحصیلی: نقش میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی. مجله روان‎شناسی مدرسه. 8 (4)، 131-155. ]پیوند[

شورچه، بهروز.، حیدری، منصور.، موسیوند، مریم.، بشیریان، سعید.، فراهانی، فرهاد.، معصومی، محمد.، براتی، مجید.، و قادری، زهرا. (1398). مقایسه تأثیر شیوه آموزش حضوری و استادمحور با آموزش مجازی در میزان یادگیری درس تاریخ فرهنگ و تمدن اسلامی دانشجویان. مجله علمی پژوهان. ۱۸ (۲)، ۹۷-۱۰۶. ]پیوند[

غفوری‎فرد، منصور. (1399). رونق آموزش مجازی در ایران: توان بالقوه که با ویروس کرونا شکوفا شد. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 20 (4)، 33-34. ]پیوند[

فارسی، زهرا.، علیاری، شهلا.، احمدی، یزدان.، افاقی، عفت.، و سجادی، اعظم. (1400). بررسی رضایتمندی از کیفیت دوره تحصیلی و آموزش مجازی طی پاندمی کووید-۱۹ در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی آجا در نیمسال دوم ۹۹-۱۳۹۸. مجله طب نظامی. ۲۳ (۲) ، ۱۸۵-۱۷۴. ]پیوند[

فخاریان، جمیله.، یعقوبی، ابوالقاسم.، ضرغام حاجبی، مجید.، و محققی، حسین. (1398). تدوین مدل علّی سرزندگی تحصیلی بر اساس جوعاطفی خانواده، محیط یادگیری سازنده‌گرای اجتماعی و درگیری تحصیلی با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه. مجله تدریس پژوهی. 7 (3)، 1-28. ]پیوند[

کریمی، مینا. (1400). تحلیل پدیدارشناسانه ی تجارب زیسته اساتید و دانشجویان از آموزش مجازی در نظام آموزش عالی ایران. فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی. 11 (4)، 153-174. ]پیوند[

کمالی، افسانه.، اعظم آزاده، منصوره.، و سجادیان، عفیفه. (1395). هویت علمی دانشجویان و سرمایه اجتماعی خانواده. کنگره پیشگامان پیشرفت.]پیوند[

گل پرور، محسن. (1389). رابطه اخلاق و عدالت آموزشی با پرهیز از فریبکاری علمی. اخلاق در علوم و فن‎آوری. 5 (2)، 57-66.] پیوند[

گل‎پرور، محسن. (1394). نقش اخلاق تحصیلی در رابطه عدالت و بی‎عدالتی آموزشی با فریبکاری تحصیلی: مدل معادله ساختاری. فصلنامه روان‎شناسی تربیتی. 11، 51-68. ]پیوند[

مرادی، محبوبه.، قاسمی، ندا.، و قمرانی، امیر. (1394). روایی و پایایی مقیاس شکفتگی و تعیین رابطه شکفتگی با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده پزشکی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 15 (42)، 330-336. ]پیوند[

ویسکرمی، حسن‌علی.، میردریکوند، فضل‌الله.، قره‌ویسی، سمیرا.، و سلیمانی، مجید. (1398). رابطه خودکارآمدی تحصیلی با سرزندگی تحصیلی: نقش میانجی‌گرانه نیازهای روانشناختی پایه.  نشریه علمی آموزش و ارزشیابی. 12 (47)، 141-158. ]پیوند[

هومن، حیدرعلی. (1393). مدل‎یابی معادلات ساختاری با کاربرد نرم‌افزار لیزرل. تهران، سمت. ]پیوند[

یعقوبی، ابوالقاسم.، محققی، حسین.، یارمحمدی، مصیب.، و به‌جامه، فاطمه. (1398). پیش‌بینی خود مدیریتی براساس عدالت آموزشی و فرسودگی تحصیلی با نقش واسطه اخلاق تحصیلی. پژوهش‌های نوین روانشناختی. 14 (54)، 273-292. ]پیوند[

Ahmad, S., Hussain, A., Ayub, A., Zaheer, M., & Batool, A. (2017). Relationship of classroom management strategies with academic performance of students at college level. Bulletin of Education and Research, 39(2), 239–249. [Link].

Allison, L., Waters, L., & Kern, M. L. (2020). Flourishing Classrooms: Applying a Systems-Informed Approach to Positive Education. Contemporary School Psychology. Online springer. [Link].

Aschbacher, P. R., Li, E., & Roth, E. J. (2010). Is science me? High school students' identities, participation and aspirations in science, engineering, and medicine. Journal of Research in Science Teaching, 47 (5), 564–582. [Link].

Bao, W. (2020). COVID 19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. Human Behavior and Emerging Technologies. 2, 113 - 115. [Link].

Boz, Y., Yerdelen-Damar, S., Aydemir, N., & Aydemir, M. (2016). Investigating the relationships among students’ self-effi cacy beliefs, their perceptions of classroom learning environment, gender, and chemistry achievement through structural equation modeling. Research in Science & Technological Education, 34(3): 307–324. [Link].

Barrentine, S. D. (2017). Analyzing the online environment: How are more effective teachers spending their time? dissertation for degree of master of science, Teaching in general science, Portland State University. [Link].

Buchanan, R. (2019). Emerging Frontiers of Educational Technology in digital ethical dilemmas in teaching. Encyclopedia of Teacher Education, Springer.[Link].

Chowdhury, F. (2020). Virtual Classroom: To Create A Digital Education System in Bangladesh. International Journal of Higher Education. 9 (3), 129-138. [Link].

Comerford, J., Batteson, T., & Tormey, R. (2015). Academic buoyancy in second level schools: Insights from ireland. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 98-103. [Link].

Daher, W., & Shahbari, J. A. (2020). Secondary Students’ Identities in the Virtual Classroom, Sustainability, 12 (1407), 1-13. [Link].

Datu, J. A. D., & King, R. B. (2018). Subjective well-being is reciprocally associated with academic engagement: A two-wave longitudinal study. Journal of School Psychology, 69, 100–110. [Link].

Diener, E., & Biswas-Diener R. (2008). Happiness: Unlocking the mysteries of psychological wealth. Malden, MA: Blackwell Publishing. [Link].

Eccles, J. (2009). Who am I and what am I going to do with my life? Personal and collective identities as motivators of action. Educational Psychologist, 44, 78–89.[Link].

Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). Schools as developmental contexts during adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241. [Link].

Faize F, Nawaz M. (2020). Evaluation and improvement of students’ satisfaction in online learning during COVID-19. Open Praxis;12(4):495-507. [Link].

Fatani TH. (2020). Student satisfaction with videoconferencing teaching quality during the COVID-19 pandemic. BMC Medical Education;20(396):1-8. [Link].

Fredericks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74, 59–109.[Link].

Ghorbani, A. T., Zarifsanaiey, N., Negahban, M. B. (2020). Comparing the Impacts of E-learning and Conventional Education on Students’ Academic Motivation and Performance: A Descriptive Study, Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 11 (3), 169 – 180. [Link].

Green, J., Liem, G. A. D., Martin, A. J., Colmar, S., Marsh, H. W., & McInerney, D. (2012). Academic motivation, self-concept, engagement, and performance in high school: Key processes from a longitudinal perspective. Journal of Adolescence, 35, 1111–1122.[Link].

Heffner, A. L., & Antaramian, S. P. (2016). The role of life satisfaction in predicting
student engagement and achievement. Journal of Happiness Studies, 17, 1681–1701.[Link].

kavrayıcı, Ceyhun. (2021). THE relationship between classroom management and sense of classroom community in graduate virtual classrooms. Turkish Online Journal of Distance Education. 112-125. [Link].

Li, C. H., Rajamohan, A. G., Acharya, P. T., Liu, C. J., Patel, V., Go, J. L., Acharya, J. (2020). Virtual read-out: radiology education for the 21st century during the COVID-19 Pandemic. Academic Radiology, 27 (6), 872-881. [Link].

Loyens, S. M. M., Rikers, R. M.J., & Schmidt, H. G. (2008). Relationships between students’ conceptions of constructivist learning and their regulation and processing strategies. Instructional Science, 36, 445–462. [ Link].

Lucas, R. E., & Dyrenforth, P. S. (2006). Does the existence of social relationships matter for subjective wellbeing? In K. D. Vohs & E. J. Finkel (Eds.), Self and relationships: Connecting intrapersonal and interpersonal processes, The Guilford Press, 254–273. [Link].

Martin, J. (2019). Building Relationships and Increasing Engagement in the Virtual Classroom. The Journal of Educators Online, 16(1). [ Link].

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic buoyancy and its psychological and educational correlates: A construct validity approach. Psychology in the Schools, 43 (3), 267-282.[Link].

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Workplace and academic buoyancy: psychometric assessment and construct validity amongst school personnel and students, Journal of Psycho educational Assessment, 26, 168–184. [Link].

Maxwell, S., Reynolds, K. J., Lee, E., Subasic, E., Bromhead, D. (2017). The Impact of School Climate and School Identification on Academic Achievement: Multilevel Modeling with Student and Teacher Data. Frontiers Psychology, 5 (8), 2069. [Link].

Megahed, M., & Mohammed, A. (2020). Modeling adaptive E-Learning environment using facial expressions and fuzzy logic. Expert Systems with Applications, 157, 113460.[Link].

Mehall, S. (2020). Purposeful interpersonal interaction in online learning: What is it and how is it measured? Online Learning Journal, 24 (1), 181-203.[Link].

Mian, A., Khan, S. (2020). Medical education during pandemics: a UK perspective. BMC Medication, 18 (100). [Link].

Middleton, T., Shafi, A. A., Millican, R., & Templeton, S. (2020). Developing effective assessment feedback: Academic buoyancy and the relational dimensions of feedback. Teaching in Higher Education, 1-18. [Link].

Morice, A., Jablon, E., Delevaque, C., Khonsari, R. H., Picard, A., and Kadlub, N. (2020). Virtual versus traditional classroom on facial traumatology learning: evaluation of medical student’s knowledge acquisition and satisfaction. Journal of Stomatology, Oral and Maxillofacial Surgery. [Link].

Mohammadi, S. (2020). Classroom climate, Academic self-concept, Learning self-regulation, and academic identity status among EFL students: A structural equation modeling approach. International Journal of Research in English Education. 5 (3), 90- 106. [ Link].

Oliver, R. M., & Reschly, D. J. (2007). Effective classroom nanagement: teacher preparation and professional development. TQ connection. ational Comprehensive Center for Teacher Quality, first edition.[ Link].

Prilop, C. N., Weber, K. E., & Kleinknecht, M. (2021). The role of expert feedback in the development of pre-service teachers’ professional vision of classroom management in an online blended learning environment. Teaching and Teacher Education, 99 (12), 1-15. [Link].

Rufai M. M., Alebiosu S. O., Adeakin O. A. S. (2015). A conceptual model for virtual classroom management, International Journal of Computer Science, Engineering and Information Technology (IJCSEIT), 5 (1). [Link].

Reynolds, K. J., Lee, E., Turner, I., Bromhead, D., and Subasic, E. (2017). How does school climate impact academic achievement? An examination of social identity processes. School Psychology International. 38, 78–97. [Link].

Rosen, J. A., Glennie, E. J., Dalton, B. W., Lennon, J. M., & Bozick, R. N. (2010). noncognitive skills in the classroom: New perspectives on educational research. RTI International. [Link].

Sajed, A. N., Amgain, K. (2020). Corona Virus Disease (COVID-19) Outbreak and the Strategy for Prevention. Europasian Journal of Medication Science. 2 (1), 1-3. [Link].

Sanchez, E., Young, S., & Jouneau-Sion, C. (2017). Classcraft: From gamification to
ludicization of classroom management. Education and Information Technologies, 22(2), 497e513. [Link ].

Shanahan, M. C. (2009). Identity in science learning: Exploring the attention given to agency and structure in studies of identity. Studies in Science Education, 45 (1), 43–64.[Link].

Smith, T. R., Kudlac, C., Fera, A. G. (2013). Deviant reactions to the college pressure cooker: A test of general strain theory on undergraduate students in the united states. Journal of International Criminal Justice Sciences. 8 (2), 88-104.[Link].

Stamatis, P. (2021). Impact of COVID-19 on Teaching and Classroom Management: Thoughts Based on Current Situation and the Role of Communication. European Journal of Education and Pedagogy, 2 (1), 57-63. [ Link].

Sufriadi, S., & Yusoff, M. Z. (2020). Influence of understanding integrity and professional values for academic ethics practices among lecturers in islamic religious higherEducation. International Journal of Educational Management and Innovation,1 (2), 134 – 145. [Link].

Ucar, M. F, & Sungur, S. (2017). The role of perceived classroom goal structures, self-efficacy, and engagement in student science achievement, Journal Research in Science & Technological Education, 35, 149-168. [Link].

Vincent-Ruz, P., & Schunn, C. D. (2018). The nature of science identity and its role as the driver of student choices. International Journal of STEM Education, 5 (1). 1-1-0. [Link].

Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C., Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: A rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health. 4 (5), 397-404. [Link].

Walumbwa, F. O., & Hartnell, C. A., & Misati, E. (2017). Does ethical leadership enhance group learning behavior? Examining the mediating influence of group ethical conduct, justice climate, and peer justice. Journal of Business Research, 72 (3), 14-23.[Link].

Wang, M. T. (2012). Educational and career interests in math: A longitudinal examination of the links between classroom environment, motivational beliefs, and interests. Developmental Psychology, 48, 1643–1657.[Link].

Wang, M. T., Degol, J. l., Amemiya, J., Parra, A., Guo, J. (2020). Classroom climate and children’s academic and psychological wellbeing: A systematic review and meta-analysis, Developmental Review Journal, 57, 100912, 1-10.[Link].

Yao, S., Li, D., Yohannes, A., & Song, H. (2021). Exploration for network distance teaching and resource sharing system for higher education in epidemic situation of COVID-19. Procedia Computer Science, 183, 807–813. [Link].