ارائه مدلی برای ارتقای صلاحیت‌های حرفه‌ای مشاوران آموزشی در ارائه خدمات به دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول (مطالعه موردی: آموزش پرورش شهر تهران) | ||
| مدیریت و برنامه ریزی در نظام های آموزشی | ||
| مقاله 5، دوره 15، شماره 2 - شماره پیاپی 29، 1401، صفحه 113-142 اصل مقاله (1.65 M) | ||
| نوع مقاله: علمی - پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48308/mpes.2022.102460 | ||
| نویسندگان | ||
| منیره شریفی1؛ افسانه زمانی مقدم* 2؛ اختر جمالی3؛ حمیده رشادت جو4 | ||
| 1دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 3استادیار مدعو، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 4دانشیار گروه مدیریت آموزش عالی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: این تحقیق با هدف ارائه مدلی برای ارتقای صلاحیت‌های حرفه‌ای مشاوران آموزشی در ارائه خدمات به دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول انجام شد. مواد و روش‌ها: روش پژوهش حاضر، توصیفی و از نوع اکتشافی و از حیث رویکرد، ترکیبی (کیفی-کمی) بود. در بدو کار در بخش کیفی مبتنی بر اجرای مصاحبه‌های اکتشافی به صورت نیمه‌ساختاریافته با خبرگان، ابعاد و مؤلفه‌ها شناسایی و در بخش کمی با بهره‌گیری از پرسشنامه، نسبت به جمع‌آوری داده‌ها اقدام شد. مشارکت‌کنندگان در بخش کیفی 14 خبره حوزه مشاوره را شامل می‌گردید که با استفاده از شیوه نمونه‌گیری غیراحتمالی هدفمند (از نوع قضاوتی) انتخاب شدند. در بخش کمی جامعه آماری شامل کلیه مشاوران مناطق 19 گانه شهر تهران فعال در مدارس دخترانه و پسرانه در مقطع متوسطه اول (900 مشاور) بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای، نمونه‌گیری انجام و برای مشخص کردن حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد که 269 نفر بدست آمد. با عنایت به دو بخشی بودن تحقیق (کیفی و کمی) لذا روایی و پایایی ابزارهای تحقیق نیز در دو بخش مطرح شد به گونه‌ای که در بخش کیفی برای سنجش روایی داده‌های کیفی از معیارهای قابلیت (گوبا و لینکلن ، 2000) استفاده شد و از منظر 4 معیار؛ اعتبار، انتقال‌پذیری، اطمینان‌پذیری و تأییدپذیری، مورد تأیید قرار گرفت. هم‌چنین برای محاسبه پایایی در این بخش، 4 مصاحبه به‌طور نمونه انتخاب و سپس هر کدام از آن‌ها در فاصله زمانی مشخص دوباره انجام و کدگذاری شدند. سپس کدهای مشخص شده در 2 فاصله زمانی با هم مقایسه شدند. پایایی بازآزمایی مصاحبه‌های انجام شده 81/0 محاسبه گردید که نشان از پایا بودن کدگذاری‌هاست. در بخش کمی برای سنجش روایی از 3 روش؛ روایی محتوا، آزمون روایی همگرا و روایی واگرا و برای سنجش پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردید. هم‌چنین روش تحلیل داده‌ها در بخش کیفی، استفاده از روش تحلیل تم و در بخش کمی، اطلاعات موجود در پرسشنامه‌ها کدگذاری و با استفاده از نرم‌افزار‌های آماری اس.پی.اس.اس و لیزرل. در دو بخش توصیفی و استنباطی مورد تحلیل قرار گرفت. ضمنا سطح معناداری در تمامی فرضیه‌های تحقیق (α=0/ 05) در نظر گرفته شده است. بحث و نتیجه‌گیری: یافته‌های بدست آمده از تحلیل داده‌های کیفی نشان داد که مدل ارتقای صلاحیت‌های حرفه‌ای مشاوران آموزشی 4 بعد و 18 مؤلفه را در بر می‌گیرد. به‌طوری که ابعاد مهارت‌های فنی فرد مشاور (مشتمل بر 4 مؤلفه)، ویژگی‌های شخصیتی فرد مشاور (مشتمل بر 6 مؤلفه)، مهارت‌های مدیریتی فرد مشاور (مشتمل بر3 مؤلفه) و نهایتاً مهارت‌های روان‌شناختی فرد مشاور (مشتمل بر 5 مؤلفه) می‌توانند واریانس صلاحیت‌های حرفه‌ای مشاوران در ارائه خدمات به دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول را در سطح اطمینان 95 درصد به خوبی تببین نمایند. ضمن اینکه در میان 4 متغیر مستقل مدل تحقیق، متغیر ویژگی‌های شخصیتی فرد مشاور بیشترین تببین‌کننده واریانس صلاحیت‌های حرفه‌ای مشاوران در ارائه خدمات به دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول به مقدار 96/0 و پس از آن متغیر مهارت‌های روان‌شناختی فرد مشاور با 76/0 قرار داشتند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش پرورش تهران؛ صلاحیت حرفه‌ای؛ مشاوران آموزشی؛ مقطع متوسطه اول | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Providing a Model for Improving the Professional Competencies of Educational Counselors in Providing Services to First-Grade High School Students (Case Study: Tehran Education) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Monireh Sharifi1؛ Afsaneh Zamanimoghadam2؛ Akhtar Jamali3؛ Hamideh Reshadatjo4 | ||
| 1Ph.D. student in Educational Management, Department of Educational Management, Faculty of Management and Economics, Sciences and Researches Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran | ||
| 2PhD in Educational Management, Associate Professor, Department of Educational Management, Faculty of Management and Economics, Sciences and Researches Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran | ||
| 3PhD in Social Medicine, Visiting Assistant Professor, Faculty of Management and Economics, Sciences and Researches Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran | ||
| 4PhD in Higher Education Management, Associate Professor, Department of Higher Education Management, Faculty of Management and Economics, Sciences and Researches Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Objectives: This study aimed to provide a model for improving the professional competencies of educational counselors in providing to first-grade high school students. Materials and Methods: The present study was exploratory descriptive, and in terms of approach, it was a mixed (qualitative-quantitative) one. In the qualitative section based on conducting exploratory interviews in a semi-structured manner with experts, dimensions and components were identified and in a small part, data were collected using a questionnaire. Participants in the qualitative section included 14 experts in the field of counseling who were selected by using purposive non-probabilistic sampling (judgmental). In the quantitative section, the statistical population was all counselors in 19 districts of Tehran working in girls and boys schools in the first secondary school (900 counselors) and the multi-stage cluster sampling method was used to determine the sample size (269 people) obtained by the Morgan table. Considering the two parts of the research (qualitative and quantitative), the validity and the reliability of the research tools were also discussed in two parts. In the qualitative part to measure the validity of qualitative data, the capability criterion (Guba and Lincoln, 2000) was used; it was validated from the perspective of 4 criteria of validity, transferability, reliability, and validity of the research instrument. Also, to calculate the reliability in this section, 4 interviews were selected as a sample and then each of them was re-performed and coded at a specified time interval. The specified codes were then compared at 2-time intervals. The reliability of the retest interviews was calculated to be 0.81 which indicates the reliability of the coding. In the quantitative part, 3 methods were used to measure validity; content validity, convergent validity test, and divergent validity. Cronbach's alpha coefficient was used to measure reliability. Also, the method of data analysis in the qualitative part was the theme analysis method, and in the quantitative part was the information in the questionnaires coded and analyzed using SPSS and Lisrel statistical software in two descriptive and inferential parts. In addition, a significant level has been considered in all research hypotheses (α=0.05). Discussion and Conclusions: The findings obtained from the qualitative data analysis showed that the model for improving the professional competencies of educational consultants includes 4 dimensions and 18 components. So that the dimensions of technical skills of the consultant (including 4 components), personality characteristics of the consultant (including 6 components), managerial skills of the consultant (including 3 components), and finally psychological skills of the consultant (including 5 components) can be the variance of professional qualifications. Counselors providing services to the students of the first secondary level should explain well at the confidence level of 95%. Besides, among the 4 independent variables of the research model, the counselor's personality characteristics variable was the most explanatory of the variance of the counselors' professional qualifications in providing services to the first secondary students with a value of 0.96, followed by the counselor's psychological skills variable with 0.76. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Professional Competence, Educational consultants, First secondary level, Education in Tehran | ||
| مراجع | ||
|
Ashrafi S, abddolahi B, goudini F. (2017). Principals’, counselors’ and teachers’ understanding of the role and tasks of school counselors (Case Study Norabad city). Journal of Educational Research. 4 (34):1-17,(In Persian). Azarnejad, K. (2017). Effect of professional competence components on agriculture high schools educators’ job performance in the North West provinces of Iran. Journal of Agricultural Education Administration Research, 9(41), 130-146(In Persian). Ackelson, D. (2017). Washington State Comprehensive School Counseling and Guidance Program Model. Braun, V., Clarke, V., & Terry, G. (2014). Thematic analysis In Rohleder, P., & Lyons, A. Qualitative research in clinical and health psychology, 95-113. Cinotti, D. (2014). Competing Professional Identity Models in School Counseling: A Historical Perspective and Commentary. Professional Counselor, 4(5), 417-425. Coll, J. E. (2019). A study of academic advising satisfaction and its relationship to student self-confidence and worldviews. University of South Florida. Derakhshanfar T.(2020). The Relationship Between the Professional Development of Teachers of Elementary Schools in Yasouj and their efficacy in the Academic Year 92-91, Master’s Thesis, Faculty of Psychology, Tehran University. Ebrahimi, L,(2018). Challenges and obstacles to the expansion of the role of counseling school principles (Case Study of West Azarbaijan), Journal of School administration, 6(1),262-282 (In Persian). Ebrahimi, L, (2014). Development of a model for empowering counselors based on the pathology of counselors’ activities in schools and evaluating its effectiveness. Master Thesis, Allameh Tabatabai University. (In Persian). Fezler, B., & Brown, CH. (2021). The International Model For School Counseling Programs. State Department Office of Overseas Schools. Fooladi, E. (2016). Recognition of the evolution and counseling challenges in education. Journal of Counseling Research, 15(57), 121-150. (In Persian). Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (2000). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational communication and technology, 30(4), 233-252. Hartley, M. T., & Cartwright, B. Y. (2016). A survey of current and projected ethical dilemmas of rehabilitation counselors. Rehabilitation Research, Policy, and Education, 30(1), 32. Ingvarson, L., Schwille, J., Tatto, M. T., Rowley, G., Peck, R., & Senk, S. L. (2013). An analysis of teacher education context, structure, and quality-assurance arrangements in TEDS-M countries: Findings from the IEA Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M). Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Lauermann, F., & König, J. (2016). Teachers’ professional competence and wellbeing: Understanding the links between general pedagogical knowledge, self-efficacy and burnout. Learning and Instruction, 45:9-19. Liu, W., Yuan, R., & Zhang, H. (2018). An exploratory study of school counselling teachers’ motivation changes. Journal of Education for Teaching, 44(2), 237-240. Lynch, M. F., Vansteenkiste, M., Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2011). Autonomy as process and outcome: Revisiting cultural and practical issues in motivation for counseling. The Counseling Psychologist, 39(2), 286-302. Memari,O.Aram,Z, (2014), Academic counseling and its importance in education, the first conference on educational sciences and psychology, Marvdasht, December (In Persian). Nkechi, E. E., Ewomaoghene, E. E., & Egenti, N. (2016). The role of guidance and counseling in effective teaching and learning in schools. RAY: International Journal of Multidisciplinary Studies, 1(2), 36-48. Oye, N. D., Obi, M. C., Mohd, T. N., & Bernice, A. (2012). Guidance and Counseling in Nigerian Secondary Schools: The Role of ICT. International Journal of Modern Education & Computer Science, 4(8). Rajabzadeh, A., Hadi .N., (2015). Investigating the Role of Counseling in Schools and Obstacles to Their Progress, Fourth Scientific Conference on Educational Sciences and Psychology, Social and Cultural Harms of Iran, Tehran, Association for the Development and Promotion of Basic Sciences and Technologies (In Persian). Rahimi, R. (2018), School counselor on a professional path, Quarterly Journal of School Counselor Education Development, 14(1), 14-9 (In Persian). Salehi, R, Abedi, M.R; Baghban, I, Nilforoshan, P, Abedi, A,(2014), Development of atheoretical model of academic counseling based on factors affecting academic success, Bi-Quarterly Journal of Applied Counseling, 4 (1), 18-48 (In Persian). Vila, L. E., Perez, P. J., & Coll-Serrano, V. (2020). Innovation at the workplace: Do professional competencies matter?. Journal of Business Research, 67(5), 752-757. Willard, J. A., Bayes, B., and Martinez, J. (2015). Gateway to college lessons from implementing a rigorous academic program for at-risk young people. MDRC. Zarafshan, A, (2016), How is students’ academic guidance done?, The growth of technical and vocational education and its skills, (43), 27-22 (In Persian).
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 7,006 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,576 |
||